sábado, 21 de junio de 2008

LLeGaDa a PuErTo


El viaje, la travesía, se acaba, llega a su fin.

El viaje escolar a "éTiCa".

O al menos, este tramo del viaje, este arranque escolar, junto a los compañeros y compañeras de 4º A del Blas Cabrera Felipe.

Porque como hemos visto, la ética no es sólo una asignatura, sino también... una herramienta para la vida.

En concreto: una herramienta para saber cómo vivirla bien.

Durante el curso hemos visto cómo vivir, sobrevivir, no es demasiado complejo. A veces sólo hay que dejarse llevar...

Sin embargo, a través de la ética nos hemos dado cuenta de la infinidad de modos de vivir o de orientar nuestra vida que hay.

Y de que no es lo mismo vivir, que vivir bien.

Durante el curso hemos visto cómo ese vivir bien a veces entrañaba dilemas, situaciones complejas, contradicciones, decisiones que implicaban una cierta reflexión.

Canta Sabina en uno de sus temas:

"A veces vivo, y otras veces
la vida se me va con lo que escribo"

Como si escribir no fuera vivir.

Como si al pensar sobre la vida no estuviésemos viviéndola.

Y algo de eso hay: entendemos que quien se dedica a contemplar y a pensar o meditar... no se dedica a vivir.

Pero lo que nos dice la ética es que, a veces, para poder vivir bien la vida, hay que pararse un momento, apartarse del camino de la tumultuosa y precipitada vida, para poder observarla mejor, con perspectiva y visión panorámica, para poder vislumbrar las bifurcaciones y disyuntivas; y poder así elegir mejor.

Bueno, no quisiera largarles ningún rollo, sino despedirme.

Ha sido un verdadero placer compartir juntos esta travesía a "éTiCa" de dos horas por semana.

A veces he sido un poco pesado y aburrido.

Mi entusiasmo por Savater no ha sido por todos compartido.

Y organizando los tiempos para cada actividad nunca he sido bueno.

Pero creo que algo hemos aprendido y que lo hemos hecho de una forma diferente y casi siempre entretenida.

A todos y todas les deseo un verano estupendo y largo.

Tan largo y tan estupendo que estoy convencido de que habrá tiempo incluso de leer ese epílogo y ese apéndice de Ética para Amador que quedó pendiente.

Y si no es así... no pasa nada.

¡Hay tantísimas otras cosas por delante con las que disfrutar y ser felices!





lunes, 9 de junio de 2008

TeRRiBLe TeNtACiÓn 2


Observa detenidamente este cuadro, tratando de interpretar la escena que está teniendo lugar en él.

La primera pregunta es:

PREGUNTA 1: ¿Qué está ocurriendo en el cuadro? ¿Qué escena crees que representa? Describe lo que consideres más relevante para poder entenderla.

El tiempo aproximado para hacerlo es de 5 minutos pero antes de ello dedica otros 5 a releer el PLAN DE TRABAJO y a hacer los preparativos que se señalan en él, necesarios para poder responder a las preguntas y actividades.

PLAN DE TRABAJO:

a) Elige con tus compañeros el blog en el que van a responder en grupo a las preguntas.

b) Escribe un comentario a este post aclarando quiénes conforman el grupo y qué blog han elegido para publicar las respuestas.

c) Publica un post en el blog elegido, aclarando quienes conforman el grupo. Las respuestas a las preguntas o tareas que vaya yo formulando aquí se publicarán como comentarios a dicho post.

d) Lee bien las preguntas y tareas que les planteo.

e) Discute y organiza junto a tus compañeros las respuestas que van a dar, antes de publicarlas.

f) Intenta evitar la tentación de leer las preguntas siguientes, pues a veces parte de la respuesta puede estar ya en ella y perdería su sentido la actividad.

g) Controla el tiempo estimado para cada pregunta o tarea, para no retrasarte ni hacerlo demasiado rápido y a la carrera.

YA PODEMOS EMPEZAR...

Una vez que hayas publicado en tu post la respuesta a la pregunta 1, puedes seguir adelante:

PREGUNTA 2: Lee este enlace y con la información que allí encuentres vuelve a contestar a la pregunta 1 completando o corrigiendo la respuesta que has dado al principio (7 minutos).

PREGUNTA 3: ¿Qué idea/s del capítulo que estamos leyendo de Ética para Amador, titulado "Tanto gusto", crees que puede relacionarse con el mensaje de este cuadro? Para ello, piensa detenidamente en el episodio mitológico representado en el cuadro y en la idea o astucia que tuvo Ulises (8 minutos).

A continuación vas a ver atentamente este breve video, aunque previamente lee (2 minutos) las definiciones de estas dos palabras que escucharás en el video:

Ahora ya puedes ver y escuchar el video:




El hedonismo, como puedes ver con más detenimiento en este enlace, sostiene que el fin último del ser humano es conseguir el máximo de placer en nuestras vidas y el mínimo de dolor y que en ello precisamente consiste la felicidad que se debe alcanzar.

PREGUNTA 4: ¿Estás de acuerdo con el hedonismo? ¿crees que es cierta la ecuación siguiente: "felicidad = placer"? Justifica tu respuesta.

El video dura: 1,26 minutos. Para leer el enlace no dediques más de 4 minutos (leer definición inicial y sección de Conceptos básicos). Para contestar a la pregunta 4: sobre los 4 minutos.

Ahora, vamos a someternos al experimento mental ideado por el filósofo Robert Nozick, titulado:

La mÁqUiNa dE ExPeRiEnCiAs


El reto que planteó este filósofo a quien quisiera asumirlo es el siguiente:


«Supongamos que existe una máquina de experiencias que pueda ofrecerte cualquier experiencia que desees. Unos neuropsicólogos superdotados pueden estimular tu cerebro de manera que puedas pensar y sentir que estás escribiendo una gran novela, o entablando una amistad, o leyendo un libro interesante. Durante ese tiempo, estarías flotando en un tanque con electrodos aplicados en tu cerebro. ¿Te conectarías en esta máquina para siempre, con los deseos de tu vida preprogramados? Por supuesto, mientras estuvieras en la máquina no sabrías que estás ahí; pensarías que todo está sucediendo a cada momento (...). ¿Te conectarías? ¿Qué es lo que nos importa, sino cómo sentimos nuestras vidas desde dentro?»

Piénsalo por un momento...

Piensa en experiencias sumamente placenteras, tal que:

-Experimentar que ganas la lotería o que haces un pleno al 15 en la quiniela.

-Experimentar que sacas el curso con un 10 en todas las asignaturas.

-Experimentar que te enrollas con ese/a chico/a que siempre te ha atraído.

-Experimentar que has conseguido el premio Nobel de la paz y has erradicado la guerra en el mundo.

-Etc...

Lo importante es que nada de eso estaría ocurriendo en la vida real. Pero tú no te darías cuenta, pues estarías experimentando todo eso (que hubieras programado antes de entrar -de por vida- en la máquina) tal y como si de verdad estuviera ocrriendo todo ello.

PREGUNTA 5: ¿Entrarías de por vida en la máquina de experiencias? Justifica tu respuesta (5 minutos).

PREGUNTA 6: La máquina de experiencias nos proporciona, si así lo queremos, una vida entregada l placer. Tras haber reflexionado sobre ello, relee la pregunta 4, así como la respuesta que diste. Responde: ¿piensas igual? ¿no muestra el experimento de Nozick que hay otras cosas más importantes para alcanzar la felicidad que el mero placer? En el caso de que tu respuesta sea afirmativa, responde: ¿cuál/es? (5 minutos).

Aquí terminan las actividades previstas.

Si te ha sobrado tiempo, te invito a que veas este spot publicitario en el que se utiliza la ideología del culto al placer como señuelo para vender una bebida gaseosa.

domingo, 8 de junio de 2008

lunes, 2 de junio de 2008

TeRRibLe tEnTaCiÓn 1


...by El Bosco.


...by Salvador Dali.

PLAN DE TRABAJO:

a) Elige con tus compañeros el blog en el que van a responder en grupo a las preguntas.

b) Escribe un comentario a este post aclarando quiénes conforman el grupo y qué blog han elegido para publicar las respuestas.

c) Publica un post en el blog elegido, aclarando quienes conforman el grupo. Las respuestas a las preguntas o tareas que vaya yo formulando aquí se publicaran como comentarios a dicho post.

c) Lee bien las preguntas y tareas que les planteo.

d) Discute y organiza junto a tus compañeros las respuestas que van a dar, antes de publicarlas.

e) Intenta evitar la terrible tentación de leer las preguntas siguientes, pues a veces parte de la respuesta puede estar ya en ella y perdería su sentido la actividad.

f) Controla el tiempo estimado para cada pregunta o tarea, para no retrasarte ni hacerlo demasiado rápido y a la carrera.


YA PODEMOS EMPEZAR...

Arriba puedes encontrar tres cuadros y un grabado de cuatro pintores bastante conocidos. Más adelante, si quieres, puedes visitar los enlaces que te he puesto sobre cada uno de ellos.

Sin embargo, ahora me gustaría que te fijaras atentamente en cada una de las cuatro representaciones y que, junto a tus compañeros, publicaras un comentario al post que has debido ya haber creado en el blog elegido, respondiendo allí a las siguientes preguntas:

PREGUNTA 1: ¿Qué elementos en común o qué parecidos encuentras entre las cuatro representaciones?

PREGUNTA 2: Inventa un título para cada una de las representaciones que te parezca apropiado.

Te recuerdo la importancia de respetar el punto "e" del plan de trabajo: no leer las siguientes actividades. Respecto al punto "f" (tiempo estimado): 6 minutos para la pregunta 1 y otros 6 minutos para la pregunta 2.

Las cuatro representaciones pictóricas están inspiradas en un mismo tema, procedente de un pasaje religioso. En este enlace encontrarás información al respecto. Lee la introducción y los parágrafos titulados Leyenda e Iconografía (4 minutos). Y responde (con otro comentario al post creado en el blog elegido):

PREGUNTA 3: Resume el episodio que representa cada una de las cuatro obras de arte.

PREGUNTA 4: Con la ayuda de este enlace, ¿tienen las cuatro obras el mismo título?

PREGUNTA 5: ¿Cuál de las cuatro obras te gusta más? ¿por qué? ¿Cuál crees que representa mejor y de forma más clara el pasaje bíblico aludido?

Tiempo estimado para las preguntas 3, 4 y 5: 10 minutos.

Finalmente, ahí van algunas preguntas para reflexionar sobre el tema del que nos hablan estos cuadros. Responde a ellas con un nuevo comentario en el post del blog elegido:

PREGUNTA 6: ¿Qué relación encuentras entre estos cuadros y el capítulo VIII que estamos leyendo de Ética para Amador titulado "Tanto gusto"?

PREGUNTA 7: ¿Cuál crees que es el mensaje que puede haber, más o menos oculto, en este episodio de la vida de San Antonio que representan los cuadros?

PREGUNTA 8: ¿Crees que dicho mensaje sigue teniendo vigencia hoy en día? Justifícalo.

Tiempo estimado para las preguntas 6, 7 y 8: 12 minutos.

Aquí termina la actividad. Si te ha sobrado tiempo, házmelo saber: hay nuevas y jugosas actividades extras para los más aplicados, jejeje...


viernes, 23 de mayo de 2008

En hUeLgA


El alumnado del Blas se ha sumado a la huelga o, mejor dicho, al paro de 30 minutos convocado por UDECA (Unión de Estudiantes de Canarias).

Lo han organizado muy bien.

Cuatro representantes del Centro (entre ellos Lara, delegada de 4ºA y compañera en este viaje a éTiCa) se han reunido en el IES Zonzamas con representantes de otros Centros de la isla. Luego han convocado una Junta de Delegados y éstos han transmitido la información a sus compañeros de curso.


Se han currado estas pancartas en un solo día.

Han reivindicado lo suyo con gracia y buen humor.

No ha habido altercados ni incidentes que hagan lamentar este tipo de iniciativas.

Y sobre todo: lo han hecho ellos solitos, sin la ayuda de nadie.

En resumen:

¡¡¡Felicidades!!!



Sin embargo, tengo la impresión de que ha habido poco debate.

¿Me equivoco?

Por ejemplo:

¿Está el alumnado realmente informado del conflicto entre el profesorado y la Consejería de Educación?

¿Ha habido un debate entre todo el alumnado sobre este conflicto y sobre la postura del alumnado?

¿Tiene el alumnado una única postura o varias?

Creo que puede ser interesante aprovechar este blog y esta entrada para debatir esta cuestión entre cuantos quieran hacerlo.






Por otra parte, otro asunto que también sería interesante debatir aquí es el siguiente:

¿Por qué cosas te pondrías en huelga en calidad de alumno?

¿Qué cosas crees que deben mejorar en tu instituto, en tus profesores, en el sistema educativo en general y sus leyes?

Esto no es una tarea a bordo como las anteriores. No se trata de responder a alguna pregunta o ejercicio propuesto para evaluar tu respuesta. No. Esto es un debate, aunque virtual. Puedes intervenir las veces que quieras, para opinar, argumentar, sugerir, preguntar, criticar, coincidir...

Eso sí, siempre con respeto e intentando ser claro para que todos te entiendan.

El tema del debate, como ves, es bastante abierto.

Por eso, te ruego que intentes ser ordenado/a a la hora de intervenir y que trates de seguir el hilo de las intervenciones, para que el debate tenga una cierta lógica interna y nos resulte más ameno. Para empezar por algún lado, las preguntas en torno a las que podría centrarse son las siguientes:

a) ¿Qué opinas del conflicto del profesorado, del paro de protesta del alumnado y del modo en que tú y tus demás compañeros del Blas han participado en él?

b) ¿Qué cosas crees que son mejorables como alumno/a de tal modo que valga la pena organizarse y protestar por ello, tal y como lo has hecho en esta ocasión?





miércoles, 16 de abril de 2008

TrAbAjO De EqUipO 2


Ya han terminado de exponer todos los grupos.

El miércoles pasado le tocó el turno a Carmen, Ariadna, Daniel, Vladimir y Desiré.

Es decir, al equipo de "Sonrisa blanca".



Mediante un video muy divertido, en el que representaron un telediario, dieron rienda suelta a su imaginación para abordar de modo ameno el artículo 13 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos:



"Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado".



"Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país".



El derecho a la libre circulación de una persona por el mundo, ya sea de visita, ya sea para instalarse temporal o definitivamente, es hoy en día una utopía, una idea estrafalaria, ingenua, idealista, que muy pocos defienden, que bastantes temen y que ningún político incorpora en su programa electoral.



Nadie nunca ganará unas elecciones prometiendo que abrirá las fronteras a la inmigración.

Más bien al contrario...

Los alumnos del Blas Cabrera a los que entrevistaron los reporteros de "Sonrisa blanca" eran partidarios de respetar y defender este derecho a la libre circulación.

Y sin embargo hemos cercado por doquier nuestro planeta con fronteras, aduanas, muros, vallas, fosos, patrulleras, radares, alambradas...

Ya ven que el tema es interesante.

Especialmente teniendo la presencia en clase de dos protagonistas: Nicoleta y Abdelhadi.

Lanzo una pregunta para inspirados:



1) ¿Crees que se debe garantizar la libre circulación de las personas entre países, de tal modo que podamos hablar de "ciudadanos del mundo", o por contra crees que es necesario poner algún tipo de freno o control a los flujos migratorios?





Será que soy un quejica y un blando.

Pero lo cierto es que me quedé con un poco de mal cuerpo tras la presentación del grupo de Ying-Yang sobre el artículo 4 de la Declaración:

"Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas".

La exposición de Felipe, Ericka, Emeterio, Alejandro C. y Micaela abordó un tema sórdido, duro, cruel y real como la vida misma:

Explotación sexual, tráfico de blancas, trabajo infantil, niños-soldado, condiciones laborales infrahumanas...

Desde las sweatshops de Nike en el Tercer Mundo hasta los niños obligados por sus padres a ejercer la mendicidad -o el robo- en las grandes capitales del Primer Mundo.

Desde las mujeres traidas engañadas, a la fuerza o bajo amenaza al Primer Mundo para ejercer la prostitución hasta las mafias que explotan sexualmente a menores en los destinos del Tercer Mundo que ofrecen los placeres prohibidos del turismo sexual.



Desde los esclavos egipcios que murieron a latigazos construyendo las soberbias pirámides hasta las camareras de piso, los recolectores de tomates, los peones de obra, las limpiadoras, etc. que en nuestro país y en pleno siglo XXI son víctimas de una explotación laboral sin contrato ni garantía alguna que bien puede ser tildada de esclavitud o servidumbre.



De eso y más nos hablaron -¡y cantaron!- los miembros de "Ying-Yang".

Todo tiene su cara y su cruz, su más y su menos, su sombra y su luz...

...su ying y su yang.

Ahí va la pregunta:



2) ¿Qué esperanzas cabe albergar en este asunto? ¿Crees que el ser humano es malo y egoísta por naturaleza y que, por tanto, nada puede cambiar? ¿O bien por contra crees que es posible erradicar esta lacra de la esclavitud de tal forma que dentro de uno o dos siglos nuestros descendientes puedan mirar atrás y decirse: "Menos mal que en esto ha habido algún progreso"?





Por último, el grupo de "Los justicieros" (Josselyn, Guzmán, Abdelhadi, Kevin y María) desarrolló un artículo muy importante, el nº 10:



"Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal"



Porque de poco sirve tener una normativa, unas leyes, una Constitución redactadas si luego éstas no se aplican o se hacen injustamente. Es preciso que exista esa figura neutral, imparcial, encargada de velar para que se haga justicia y el resultado no dependa de la coacción, la fuerza, el amiguismo, sino de la propia justicia.



La alegoría de la justicia como esa dama que equilibra esos dos platillos de la balanza ciegamente, es decir, de modo desinteresado, es muy explícita.



En clase dijeron: "La justicia muchas veces es injusta".



Yo más bien diría que algunos (o muchos) reglamentos, leyes, jueces, funcionarios y veredictos son injustos, es decir, se alejan de ese valor ideal que denominamos "justicia".



Y es que cuando decimos que algo o alguien "es injusto" lo que queremos decir es que le falta y echamos de menos algo de ese ideal que tenemos en mente: la justicia.



Gracias a ese ideal que tenemos en mente somos capaces de comprender y percibir cuándo algo o alguien es injusto.



Pero la justicia en sí misma -dicho ideal- nunca puede ser injusta.



Ni la belleza fea.



Ni la verdad falsa.


De todos modos, Los Justicieros aclararon que cuando una decisión tomada por un juez (o profesor) tuviera toda la pinta de haberse apartado de ese ideal de justicia del que hemos hablado, siempre habrá una instancia judicial superior (por ejemplo, el Tribunal Superior o la Dirección del Centro) a la que poder recurrir.


3) ¿Puedes poner algún ejemplo real de decisión injusta contra un/a ciudadano/a, tomada por algún juez, y susceptible de ser recurrida?


TAREA A BORDO: Debes elegir (al menos) una de las 3 preguntas que he puesto en rojo y contestarlas lo mejor que puedas y sin plagiar a tus compañeros. Puedes hacerlo mediante un comentario a esta entrada o mediante un post en tu blog, pero en este último caso avísame, dejando un comentario aquí para que yo lo sepa. La FECHA LÍMITE es el miércoles 23 de abril.


¡Ánimo!



martes, 25 de marzo de 2008

SiN CeNsUrAs


Hoy el grupo de los Pipa & Company han expuesto su trabajo en torno al artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, que aborda el derecho a la libertad de opinión y de expresión.

Como más adelante habrá que contestar a preguntas relativas al contenido de la exposición, no debo aquí hacer un resumen de lo que allí se dijo. Pero sí me gustaría compartir con ustedes algunas ideas que salieron a la luz en el debate y que es interesante recordar.

En concreto me gustaría insistir en una idea que, creo, quedó clara: la libertad de expresión es un derecho fundamental de las personas, valiosísimo, que debemos reivindicar permanentemente y en todos los ámbitos. No obstante, en ocasiones es moralmente preferible sacrificarlo o limitarlo, pues de no hacerlo podrían verse vulnerados otros derechos.

¿Qué ejemplos salieron en clase? ¿En qué situaciones parece razonable poner un límite al derecho a la libertad de expresión?

En primer lugar, Lara o Kevin -no recuerdo cuál de los dos- puso el ejemplo de la prohibición del gobierno de poner en la televisión videoclips de reggeaton, debido a la imagen denigratoria de la mujer que ofrecen gran parte de ellos, aparte de cierta estética violenta.

César también puso el ejemplo del independentismo vasco. Señaló que es legítimo defenderlo, siempre y cuando no sea por medio de la violencia. Esta limitación tiene que ver con el hecho de que no está permitido hacer apología del terrorismo. Es, por tanto, una limitación de la libertad de expresión que parece razonable.

¿Te parecería razonable que se permitiera que un grupo de alumnos de ideología nazi colgaran una pancarta en los tablones de anuncio del instituto expresando su opinión de que los negros, los judíos y los homosexuales son seres inferiores y que por tanto deben ser exterminados?

A mí me parece más razonable pensar que la libertad de opinión y de expresión tiene unos límites.

A esto se refería precisamente Fernando Savater cuando decía que a las personas hay que respetarlas pero que a las opiniones, depende. Y es que hay algunas opiniones que son todo menos respetables...

El problema está, no obstante, en saber diferenciar qué opiniones o ideas son razonables y deben por tanto ser susceptibles de ser protegidas por el derecho a la libertad de expresión y cuáles, en cambio, resultan inaceptables en un Estado democrático comprometido con el respeto a una serie de derechos recogidos en la Constitución o en la citada Declaración.

La ética se empeña en presentarnos casos límite, problemáticos, difíciles, ambiguos, como lo es cualquier dilema moral. La libertad de expresión es uno de esos derechos con los que hay que andar con pies de plomo, pues en ocasiones entra en conflicto con otros derechos no menos importantes.

Terminemos con la Polla Record. César puso la canción "Salve" como un caso de censura y limitación del derecho a la libertad de expresión. Aquí les dejo un enlace a la letra y otro al video del directo de la canción.

Después de leer la letra y ver el video, estaría bien que ejercieran su derecho a la libertad de opinión y de expresión, contestando a la siguiente pregunta:

¿Te parece razonable que se haya censurado esta canción y/o esta puesta en escena o, por contra, te parece una violación inaceptable del artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos?

Sólo te pongo una condición: razona tu respuesta.

lunes, 17 de marzo de 2008

OtRoS ViAjEs...


AirEuropa nos llevó a Barcelona y AirEuropa nos trajo de vuelta a Lanzarote y aunque a la ida nos perdió una maleta (la de Sergio) lo cierto es que tenemos que agradecerle a la compañía el haber hecho posible este fantástico viaje, así como el no habernos cobrado a la vuelta el exceso de equipaje de algunos: ropa, regalos, comida y buenos recuerdos...

Será porque los nudos de amistad y compañerismo -que se forjaron- no pesan.


La chica con camisa de cuadros no es ninguna azafata: es Pilar Solé, profesora del departamentode Imagen Personal del Blas Cabrera Felipe, una de las culpables de que en el viaje nunca nadie se aburriera.


Aquí vemos un grupo de tahúres enganchados al siete y medio. Menos mal que no apostamos nada, porque siempre ganaba Alejandro (bueno, y el profe de ética, je, je...).



En total, fuimos "pal frío" 37 alumnos y 4 profesores: Amada, Pilar Aparicio, Pilar Solé y yo, Andrés, aunque a partir de las 23:00 horas aproximadamente ya nadie me llamara por mi nombre sino que se refiriera a mí como "el jefe de estudios".

Esta "foto de familia" es en Tortosa y quien recuerde qué edificio es el que se ve detrás que lo ponga en un comentario al post.


Y hablando de frío...

¡Cómo nos congelamos durante la subida a Montserrat!

Sólo al entrar a la basílica pudimos entrar en calor y tuvimos la suerte de asistir a una ceremonia fúnebre muy hermosa, con cantos a capella incluidos, en honor del abad mayor y el abad menor, fallecidos hacía unos días. Alguien bromeó con la noticia:

-"¿De qué murieron? ¡Seguro que de frío!".



Fue un viaje en el que algunos y algunas lo compartieron todo: desde el abrigo...


...hasta el almuerzo.



No comimos nada mal, en general. Aunque entre tanta pizza, yo acabé echando de menos un buen potajito canario, o un "cardo millo".

¿Ustedes no?


Este almuerzo es en un restaurante dentro del Pueblo Español, en Barcelona. Los más desmemoriados podrán adivinar el nombre del restaurante si al menos son observadores.

Y por cierto, si se fijan aún más, al fondo podrán ver a nuestro graciosísimo y enrolladísimo guagüero, Jose:

¡Adiós, tonto!


Hay quien encontró la comida del pic-nic buenísima y no quiso separarse de él por nada del mundo. Yo fui a abrir una de sus cajitas para ver lo que traía el pic-nic y casi me pegan...

¡Mi tesoro!


Aquí estamos de camino a Tortosa.


Uno de los atractivos de la excursión a Tortosa fue precisamente el medio de transporte. Muchos no habían cogido nunca un tren.

¿Les gustó la experiencia?


Itahisa fue una de nuestras guías espontáneas, junto a Kevin y a Yeray.

Y por supuesto, junto a José, el chófer, que hizo bastante más amenas las horas de guagua en las que todo excepto dormir estaba permitido.



Aquí va una tanda de fotos de grupo.

¿Serías capaz...


...de adivinar...


...quén es el que aparece...


...en todas estas fotos?


La visita a la pista de patinaje fue una de las actividades más esperadas.



Hubo quien no se animó pero sí estuvo animando desde detrás de la barandilla.

Bueno, aquí Zurita parece que está animando a golpe de rap.



Pablo empezó despacito pero al final ya estaba empezando a patinar marcha atrás.



Estuve intentando durante el viaje sacarles una foto a Estefanía y Andrea en la que no salieran con una sonrisa en la boca, pero me he acabado rindiendo a la evidencia. No pierdan el tiempo: es absolutamente imposible.


¡Vaya estilazo!



Insisto: ¡Vaya estilazo!



Pilar: antes del golpe.


Pilar: después del golpe.

Si es que el hielo es mu traicionero...



Hubo tiempo para hacer visitas culturales.



Y para ir de compras...

"¡¡¡Qué emoción!!!"



Y para conocer gente de otros institutos.



Y hasta para dedicar una oración a los que no pudieron venir al viaje...



Aunque sin lugar a dudas el plato fuerte fue Port Aventura.


¡El mareo después de montarme en el pulpo este me duró más de una hora!



¡Viva la dieta mediterránea!

Después de hincharnos a alitas de pollo fritas, papas fritas, refresco y tarta de chocolate, nos montamos en esta montaña rusa, llamada "La Estampida".

Cada vez me asombra más el poder de resistencia de nuestros estómagos.



Secuestraron y amordazaron al pianista del Saloon del Far-West, para ocupar ellas su puesto. Si es que no se las puede sacar de paseo...



¡Sí! Lo conseguimos: montarnos en el primer carrito del Dragon Khan.

Aunque por la cara no parezco muy convencido de querer montarme...




Todo lo bueno se acaba.

Por otra parte, también hay ganas de disfrutar de las vacaciones de esta semanita que nos espera.

Pues para los profes no hay vacaciones del todo mientras tengamos que echar alguna bronquita a algún alumno, o mientras alguien nos eche la bronca a nosotros, por ejemplo, debido a que ese alumno se ha saltado la cola del Dragon Khan.

Ni para los alumnos hay vacaciones del todo mientras haya profes que les estén diciendo todo el tiempo que sean puntuales, que bajen la música del móvil, que respeten el "corredor del silencio"...

Pese a todo, creo que lo hemos pasado todos muy bien, casi como en unas vacaciones del todo.

Y que se han ganado a pulso el derecho a repetir la experiencia otro año.